Forskellen mellem Vygotsky og Piaget

VYGOTSKY vs PIAGET

Kognitiv udvikling kan defineres som dannelse af tankeprocesser, der starter fra barndom gennem ungdomsårene til voksen alder, som inkluderer sprog, mentalt billede, tænkning, resonnement, huskning, beslutningstagning og problemløsning. Både Jean Piaget og Lev Semionovich Vygotsky var betydningsfulde bidragydere til den kognitive udviklingskomponent i Psykologi. Den måde hvorpå børn lærer og mentalt vokser spiller en vigtig rolle i deres læringsprocesser og evner. Forældre og lærere sætter sig i stand til bedre at imødekomme hvert barns unikke behov ved at forstå udviklingen af ​​kognitiv udvikling. En anden lighed mellem Piaget og Vygotsky er, at de begge troede, at grænserne for kognitiv vækst blev indført af samfundsmæssige påvirkninger. Og det er her deres ligheder ender.

Piaget understregede, at intelligens faktisk erhverves baseret på vores egen handling. Piaget insisterede på, at hver gang børnene kontinuerligt interagerer med deres miljø, de til sidst vil lære, nævnte han også, at efter række udviklingslæringer vil finde sted. Følgelig påpegede Vygotsky, at børnene ved hjælp af symbolik og historie vil lære, plus han erklærede, at før barnets udvikling er læring allerede mulig. Piaget troede ikke på betydningen af ​​input, der kan erhverves fra miljøet, men Vygotsky var overbevist om, at børnene anerkender input fra deres miljø..

Piagets kognitive udviklingsteori har fire forskellige faser. Sensormotoren er hans første fase; det er en fase, der normalt sker, når barnet blev født, indtil han når to år gammel. I hele denne fase er spædbørn udelukkende afhængige af deres reflekser som rodfæstelse og sugende for at nævne nogle få. Viden, der opnås gennem første fase, er afhængig af børns fysiske aktiviteter. Den præoperative fase er den anden fase, der sker, når barnet når to år til syv år gammelt. Børn tror, ​​at alle vil tænke på samme måde som de gør, siges de at være egocentriske. Den tredje fase omtales som en konkret operationel fase, der opstår, når barnet er syv til elleve år gammelt, her hvor børn kan føle en vis forbedring i deres tænkning.

Deres tænkning bliver mere logisk og mindre egocentrisk. Den sidste fase identificeres som det formelle operationelle trin, hvor de nu har evnen til at mestre abstrakt tænkning og bruge symboler i relation såvel som evnen til at løse komplicerede problemer. I modsætning hertil antog Vygotsky, at der ikke er noget sæt faser. Den første komponent i hans teori omtales som den private tale eller det at tale med sig selv. Vygotsky fandt, at privat tale var vigtig, da det hjalp børn i at tænke over et problem og have en løsning eller konklusion. Privat tale bliver til sidst internaliseret, men den forsvinder ikke helt. Det andet aspekt af Vygotskys kognitive teori er zonen for proximal udvikling, hvor dette er udviklingsniveauet øjeblikkeligt højere end hans nuværende niveau. Den sidste komponent i Vygotskys teori er stilladser, der involverer hjælp og opmuntring som at give råd eller forslag til at hjælpe barnet med at mestre et nyt koncept. Herinde er børn i stand til at udvikle deres egen vej mod at have en løsning og ved at løse problemer på egen hånd.

I modsætning til Piaget mente Vygotsky, at udvikling ikke kan løsnes fra social kontekst, mens børn kan skabe viden og lede deres udvikling. Han hævdede også, at sprog spiller en vigtig rolle i kognitiv udvikling. Piaget betragtede kun sprog som en almindelig milepæl i udviklingen.

RESUMÉ:

1.Piaget insisterede på, at læring sker efter udvikling, mens Vygotsky påpegede, at læring finder sted, før udvikling kan ske.

2.Piaget troede ikke på betydningen af ​​input, der kan erhverves fra miljøet, men Vygotsky var overbevist om, at børnene anerkender input fra deres miljø..

3.Piagets kognitive udviklingsteori har fire tydelige faser. Vygotsky antog, at der overhovedet ikke er et sæt trin, men kun 3 komponenter.

4.Vygotsky mente, at udvikling ikke kan løsnes fra social kontekst i modsætning til Piaget.

5.Vygotsky hævdede, at sprog spiller en vigtig rolle i kognitiv udvikling. Piaget betragtede kun sprog som en almindelig milepæl i udviklingen.