Forskel mellem Montessori og Normal skole

Der er forskellige modeller for uddannelse, selvom mange mennesker er mere fortrolige med konventionel eller regelmæssig klasselokaleundervisning. Den anden uddannelsesmodel, som forældre kan vælge for deres børn, kaldes Montessori.

Begge uddannelsesmodeller er gavnlige for børnene, fordi der er nogle markante forskelle mellem dem. Den største forskel mellem Montessori og almindelig uddannelse er, at den førstnævnte er spontan, hvorved eleverne forventes at lære på egen hånd, mens almindelig uddannelse er lærercentreret.

Flere detaljer om forskellene mellem Montessori og almindelig uddannelse diskuteres detaljeret nedenfor.

De vigtigste egenskaber ved Montessori

Montessori-uddannelse er selvstyret, og det opmuntrer specifikt eleverne til at have praktisk erfaring med deres læringsproces. Med andre ord lægges der vægt på behovet for at sikre, at eleverne lærer ved at gøre og samarbejde imellem dem er opmuntrende, da dette hjælper med at forbedre deres kreativitet. Eleverne arbejder også i grupper eller individuelt, men der lægges vægt på behovet for, at de er kreative i et forsøg på at forbedre deres potentialer i forskellige aspekter.

Den største slående forskel mellem de to uddannelsesmodeller er, at Montessori specifikt henvender sig til elevernes individuelle behov, så de kan udvikle deres naturlige interesser. Det menes, at elever bruger deres instinkter til at forstå naturligt de ting, der er af interesse for dem, og dermed behovet for at udvikle dem.

Den anden forskel er, at Montessori-læring ikke bruger tvang til at tvinge børnene til at lære. Eleverne lærer spontant af egen fri vilje, og de bliver ikke presset af deres lærere til at koncentrere sig om deres studier. Dette er en god metode til læring, da eleverne er i bedre stand til at udvikle interesse for deres studier på egen vilje.

Montessori klasseværelser betragtes som sekulære, da de ikke har religiøst eller spirituelt grundlag. De behandles som naturlige miljøer, hvor alle børn betragtes som naturligt villige til at lære. Eleverne opfordres til at forstå essensen af ​​læring, ikke blot tvunget til at huske indholdet af et bestemt emne.

De vigtigste kendetegn ved regelmæssig uddannelse

Regelmæssig uddannelse er lærercentreret læring, der involverer en gruppe elever i klasseværelset og en lærer. Eleverne lærer af læreren.

I denne model lærer eleverne grundlæggende uddannelsespraksis, der inkluderer akademiske emner som matematik, læsning, skrivning, naturvidenskab og samfundsfag. Læreplanen i almindelig uddannelse er designet af tilsynsorganer som føderale eller stater, og disse giver finansiering til de institutioner, der tilbyder denne type uddannelse.

Den almindelige uddannelsesmodel betragtes ofte som helvede af mange elever, da de bliver tvunget eller tvunget til at lære. I henhold til denne model forventes det, at eleverne forstår alle de faglige fag, der undervises, så de kan udmærke sig i deres studier. Bortset fra dette tvinges elever, der ikke mestrer forskellige fag, af deres lærere, så de består.

Regelmæssig uddannelse involverer religiøse studier. Eleverne er tvunget til at studere og forstå forskellige religiøse spørgsmål som bestemt af deres regulerende myndigheder, der er ansvarlige for udformningen af ​​undervisningsplanen. Det menes, at religionsundervisning udvikler de studerendes moralske værdier.

Fordele ved regelmæssig uddannelse

Den største fordel ved regelmæssig uddannelse er, at den overholder de standarder, der er godkendt af staten som ideelle. Kvaliteten af ​​uddannelsen skal bestemmes af de standarder, der er fastlagt af det regulerende organ i landet. Der skal være overensstemmelse i læseplanen, så det bliver let at måle den forventede uddannelsesstandard ved hjælp af de kvalifikationer, der er opnået af forskellige individer.

Den anden fordel ved almindelig uddannelse er, at for eksempel offentlige skoler er læsbare for statsfinansiering. Dette gør dem forpligtet til at give lige muligheder for hvert barn. Den anden fordel ved statsfinansiering er, at elever med særlige tilfælde får gratis tjenester, og dette hjælper med at lette den økonomiske byrde blandt forældrene til de berørte parter.

Tabel, der viser forskellen mellem Montessori og almindelig uddannelse

Montessori	Regelmæssig uddannelse
Målet med udviklingen af ​​det naturlige menneske	Fokuseret på den nationale læseplan
Børn lærer sig selv, og de følger personlige interesser	Tilsvarende læseplan følges for alle, og læreren underviser eleverne
Eleverne er aktive deltagere i deres læring, og de tilegner sig viden fra forskellige materialer	Eleverne er passive elever, og de er meget afhængige af den viden, læreren får dem
Børn kan arbejde fra steder, hvor de har det godt	Børn sidder bag skriveborde, der er arrangeret i orden
Samarbejde tilskyndes blandt børn og lærer, hvor motivation opnås gennem selvudvikling	Læreren fører normalt alle sager, og motivation opnås gennem straf og belønning
Bestående af blandede aldersgrupper	Består af samme aldersgrupper
Intern disciplin tilskyndes	Ekstern disciplin håndhæves af læreren
Eleverne har uafbrudt læringsperiode	Børn får en bestemt periode med udførelse af visse opgaver
Der lægges vægt på sociale, intellektuelle, følelsesmæssige samt erhvervelse af praktiske og akademiske færdigheder.	Hovedvægten lægges på såvel intellektuel som akademisk udvikling

Resumé af de vigtigste forskelle mellem Montessori og almindelig uddannelse

Miljø

• Montessori læringsmiljø er forberedt på forhånd for at lette observation af børn
• Regelmæssigt læringsmiljø er normalt lærercentreret, da han eller hun er ansvarlig for alle de aktiviteter, der finder sted inden for dette område

Børns deltagelse i læring

• Montessori-læring er kendetegnet ved aktiv børns deltagelse gennem praktiske erfaringer med forskellige aktiviteter
• Eleverne er passive elever i traditionel læring. De forventes at få det fra læreren i stedet for at gøre det selv.

Lærerens rolle

• Læreren fungerer som en guide til de enkelte studerende, når de udfører forskellige aktiviteter.
• Læreren leder lektionen og instruerer eleverne, hvad de skal gøre. En lektion gennemføres samtidig for alle.

Aldersgrupper

• Aldersgrupperne for Montessori-eleverne er blandede, og de afhænger normalt af niveauet for børns udvikling
• Elever inden for et regelmæssigt læringsopsætning forventes strengt at overholde en bestemt aldersgruppe, der måles ved hjælp af en periode på tolv måneder.

Læreplaners art

• Læreplanerne kan tilpasses de studerendes behov, de kan ændre sig når som helst, så længe de passer til elevernes behov.
• Læreplanerne er forudbestemt, og det involverer ikke de studerendes behov

Omfang af læring

• Montessori-uddannelse tilskynder til individuelt tempo i læring, børn opfordres til at lære i deres eget tempo.
• I regelmæssig læring forventes det at alle elever holder sig til samme tempo i læringen.

Motivering

• En selvfølelse af stolthed og agtelse motiverer eleverne til at elske deres uddannelse i Montessori, og deres præstationer spiller også en rolle i at motivere dem.
• Ved regelmæssig læring antages motivation at komme fra eksterne kilder, og det forventes, at børn lærer, fordi det er obligatorisk. Læring er en del af deres læseplan.

Hovedmål

• De vigtigste mål for Montessori-uddannelsen fokuserer på udvikling af sociale, intellektuelle, følelsesmæssige samt erhvervelse af praktiske og akademiske færdigheder.
• Hovedmålet med regelmæssig læring er intellektuel såvel som den akademiske udvikling af børnene. Det forventes, at eleverne skal bestå prøver og prøver.

Konklusion

Ud over kan det observeres, at både Montessori og almindelig uddannelse begge er former for læring, men at de adskiller sig markant i mange henseender som illustreret ovenfor.

I Montessori-læring opfordres børnene til at bruge alle deres sanser i stedet for bare at lytte, læse eller se, som understreget i regelmæssig læring. Det andet spørgsmål er, at børn opfordres til at lære i deres eget tempo i Montessori-klasser, mens børnene i almindelige klasser forventes at holde det samme tempo.

Den anden markante forskel mellem Montessori og regelmæssig læring er, at uddannelse behandles som en spændende oplevelse af opdagelse, som hjælper med at opbygge selvtillid, motivation og udvikling af kærligheden til læring.

På den anden side betragtes læring som obligatorisk i almindelig uddannelse. Disciplin menes at være selvudviklet i Montessori-læring, mens den traditionelle uddannelsesdisciplin håndhæves af læreren. Mens der er tale om lærere, kan det observeres, at de leder indlæringsprocessen i almindelig uddannelse, mens børnene i Montessori-klasser bestemmer deres læringsaktiviteter.

Børn placeres i blandede grupper i Montessori-klasser afhængigt af deres niveau for erhvervelse af viden, mens eleverne kategoriseres efter aldersgrupper i regelmæssig læringsopsætning. Montessoris tilgang til uddannelse er helt anderledes end den traditionelle tilgang.