Forskel mellem formativ og summativ vurdering

Formativ kontra summativ vurdering

Vurdering af elevernes præstationer efter en læringsperiode, hvor en lærer forklarer studiemateriale, er meget almindelig i skolerne i disse dage. Faktisk betragtes vurdering som væsentlig for at bedømme indlæringsgrafen og udtænke yderligere studiemateriale. To typer vurderingsprocesser, der er på mode, er formativ vurdering og summativ vurdering. Der er forskelle mellem disse to metoder, der skal fremhæves for at være bedre i stand til at forstå virkningen af ​​disse vurderingsprocesser.

Som rektor eller administrator af en skole er det vigtigt at fortsætte med at vurdere mængden af ​​information, som studerende har i en klasselæringsatmosfære. En måde at kontrollere det på er gennem studentledede konferencer, hvor studerende deler alt, hvad de har lært med hinanden på en meget uformel måde. En sådan interaktion mellem elever med lærere, der forbliver stum tilskuere, giver en retfærdig vurdering af succes eller fiasko af undervisningsmetoder plus et fingerpeg om, hvor effektiv formativ og summativ vurderingspraksis har været til at vide, hvad eleverne har forstået fra deres lærere.

Bedømmelse er grundlaget for al information og benchmarking af studerende. Jo mere og bedre denne information er, jo bedre lærer vi om studerendes præstationsniveauer. Både formativ såvel som summativ vurderingspraksis har været på mode i de sidste par årtier, men det er en delikat balance mellem de to, der er nødvendigt for at have en klarere, mere objektiv og realistisk bedømmelse af studerendes resultater i et klasseværelse.

Summativ vurdering

Summative vurderinger er som ugentlige prøver eller quizzer og gives periodisk for at bestemme, hvad studerende ved, og hvad de ikke ved på et bestemt tidspunkt. Disse prøver har fået meget stor betydning, og de karakterer, der er opnået i disse prøver, tildeles vægt, mens de træffer afgørelse om de studerendes rang ved slutningen af ​​studieåret. Skønt betydningen af ​​en sådan vurdering ikke kan undervurderes, hjælper de kun med evalueringen af ​​visse aspekter af læringsprocessen. Deres timing er imidlertid ikke rigtig, og det ser ud til, at den summative vurdering finder sted for langt ned på læringsvejen, som ikke giver mulighed for instruktionsjusteringer og interventioner i løbet af læringsprocessen. Det er her formativ vurdering kommer ind i billedet.

Formativ vurdering

Formative vurderinger er mere fleksible i den forstand, at de giver mulighed for ændringer i undervisningsmønstrene og også i form af interventioner for at afhjælpe eventuelle læringsmangler under læringsprocessen. Lærerne får kendskab til elevernes forståelsesniveau, som er rettidigt og giver mulighed for justeringer. Det er disse justeringer, der gør det muligt for visse studerende at nå mål, der er sat for et bestemt klasseværelse.

Selvom det er svært at skelne mellem formativ og summativ vurdering på grundlag af indholdet, er det let at differentiere ved at behandle formativ vurdering som en type praksis snarere end at evaluere et barn på grundlag af sin præstation i sådanne prøver. Dette indebærer, at eleverne ikke får karakterer og rangeringer i klassen på grundlag af deres præstationer i disse prøver, og det er klogt at lade eleverne rette deres fejl og forbedre deres forståelse med ethvert unødvendigt pres på præstationen. Dette giver også vejrtrækningsrum til læreren, før den summative vurdering nærmer sig. Det er dog vigtigt at gøre eleverne ansvarlige for deres præstationer på en eller anden måde, eller de interesserer sig ikke meget for denne type test, da de mener, at deres karakterer ikke vil blive påvirket, selvom de tager en formativ vurdering tilfældigt. Den bedste måde at sikre dette på er at give en beskrivende feedback til studerende snarere end karakterer.

Resumé

I sidste ende ville det være retfærdigt at sige, at selvom formativ vurdering giver lærere og studerende tid til at rette deres fejl og dermed forbedre læring, er summativ vurdering også vigtig, da den tjener formålet med en milepæl i elevernes læringskurve. Som sådan er det forsigtigt at have en delikat balance mellem de to typer vurderinger for bedre og effektiv klasselæringsundervisning.