Forskellen mellem mainstreaming og integration

Mainstreaming vs inkludering

Mainstreaming og inklusion er begreber, der bruges i uddannelse, og især uddannelse for studerende med handicap. Det var i 1975, at kongressen vedtog en lov, der krævede, at alle studerende mindst skulle få uddannelsen i et restriktivt miljø. Denne lov var i det væsentlige en lov, der var beregnet til uddannelse af handicappede studerende. Mainstreaming er et koncept, der udviklede sig ud af denne lov med inkludering som et ret nyt koncept til at nå det samme formål med uddannelse for studerende med særlige uddannelsesbehov. Mens begge harpe på behovet for at uddanne børn med handicap med normale børn, er der forskelle i begreberne mainstreaming og integration, der vil blive talt om i denne artikel.

Mainstreaming

Mainstreaming er et koncept, der mener, at fjernelse af studerende med handicap fra almindelige klasseværelser fører til et system, hvor der er behov for to klasser, og begge er ineffektive. I denne praksis søges handicappede studerende til at blive undervist i almindelige klasseværelser. Mindst restriktiv uddannelse er baseret på antagelsen om, at handicappede studerende skal bringes til mainstream og undervises sammen med normale studerende i videst muligt omfang. Mainstreaming mener, at handicappede studerende ikke bør begrænses til særlige klasseværelser i beskyttede miljøer, og at de bør bringes ind i mainstream af uddannelse ved at give dem mulighed for at studere i almindelige klasseværelser.

Inklusion

Inkludering henviser til den seneste tilgang til uddannelse af studerende med handicap, og det ligner temmelig mainstreaming, da den tror på at uddanne sådanne studerende med normale studerende uden handicap så vidt muligt. Praksis med inklusion er mere omfattende i tilgang end mainstreaming. Der er imidlertid mange variationer af inkludering for at have et klart defineret koncept. Generelt må det forstås, at det forbliver en situation, der prøver at uddanne handicappede studerende med normale studerende i samme klasseværelser, der yder støtte til specialundervisningsbehov for handicappede studerende, når det er nødvendigt. Behovet for inkludering blev følt, idet et stigende antal almindelige skoler blev påpeget som at behandle børn med særlige behov som forskellige og endda rapporter om forkert opførsel med handicappede børn, der kommer ud.

På klare vilkår er inkludering en uddannelse for handicappede i almindelige klasseværelser uden forskelsbehandling af studerende og lærere. Det betyder også, at studerende med særlige behov ikke behøver at blive anbragt i de samme klasseværelser med normale studerende 100% af tiden, da der er bevis for, at handicappede studerende får større udbytte, når de placeres i selvstændige klasseværelser..

Resumé

Mens målet med både mainstreaming og integration er at uddanne handicappede børn i mindst begrænsende omgivelser, er der forskelle i tilgang; inkludering ser ud til at være mere følsom over for handicappedes særlige behov og også mere omfattende. Mainstreaming forsøger at behandle handicappede på niveau med almindelige, normale studerende og gennemfører undervisning for handicappede så vidt muligt i almindelige klasseværelser. Man har imidlertid set og oplevet, at der har været tilfælde af diskrimination af studerende og endda lærere, selv i skoler, der sætter en ære i at blive kaldt mainstream-skoler. Der er også tegn på, at en handicappet studerende virkelig ikke behøver at blive undervist 100% af tiden i almindelige klasseværelser, da de får større udbytte, når de placeres i selvstændige klasseværelser for handicappede. Dette er grunden til, at det er blevet nødvendigt at indføre en solid blanding af de to tilgange til fordel for handicappede studerende.

Under alle omstændigheder har mainstreaming vist sig at være egnet for handicappede studerende, der kunne optræde til næsten gennemsnittet af de almindelige klassestuderendes studerende, hvorimod inkludering fungerer godt for handicappede, der har brug for støttesystemer og systemer, hvor de ikke behøver at udføre til et krævet kvalifikationsniveau.